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淺談如何構(gòu)建高效課堂模式
◎ 四川省宜賓市敘府實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王丹
高效的課堂模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何構(gòu)建語文高效課堂一直以來都是教師們追求的共同目標(biāo)，這不僅可以使我們的教學(xué)工作事半功倍，而且可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。 一、構(gòu)建高效課堂模式，需要有先進(jìn)的教學(xué)理念和方法作指導(dǎo) 高效課堂，課堂效率高、方法最優(yōu)化。近年來，宜賓市推廣的嘗試教學(xué)法及我校近期推廣的學(xué)為中心教學(xué)模式均融匯了以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的理念，即學(xué)生先學(xué)、老師精講精練，就是學(xué)生已經(jīng)知道的、通過學(xué)生合作能解決的教師不講；對學(xué)生不懂的地方，老師用最有效的方式做出講解；針對學(xué)生存在的問題，有的放矢設(shè)計(jì)練習(xí)題（課堂提問），把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)性還給學(xué)生，老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。真正做到“不學(xué)不教”“以學(xué)定教”“以教促學(xué)”“教學(xué)相長”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。例如：學(xué)習(xí)《盤古開天地》一課時(shí)，教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，說一說知道些什么，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解課文主要內(nèi)容。然后教師引導(dǎo)學(xué)生提問，學(xué)生思考提出：“盤古開天地以前宇宙是什么樣子？”“盤古開天地以后又是什么樣子？”“他是怎么開的天地？”等問題。學(xué)生通過合作、討論、閱讀等方式來解決這些問題，之后教師設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，抓住“頭頂天、腳踏地”“撐在天地之間”等關(guān)鍵字句，讓學(xué)生體會(huì)盤古開天地的過程。接著進(jìn)一步引導(dǎo)：“面對一片混沌的未知世界，盤古敢拿起斧頭劈開天地，這需要怎樣的勇氣？”讓學(xué)生感受其開創(chuàng)精神；再聚焦“身體變成風(fēng)云、雷聲、山川”等段落，提問“盤古死后仍將自己奉獻(xiàn)給天地，你從這里讀出了什么”？深化對無私品格的認(rèn)知，使學(xué)生真正參與課堂、做學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生知道的不講，有困難的地方通過合作討論完成，實(shí)在不能解決的教師根據(jù)需要做精煉的講解。最后通過當(dāng)堂練習(xí)，鞏固課文重點(diǎn)，真正做到了為學(xué)而教，順學(xué)而導(dǎo)。這就是在嘗試教學(xué)法和學(xué)為中心教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的高效課堂模式。 二、構(gòu)建高效課堂模式，要以學(xué)生為主體，落實(shí)學(xué)生的“學(xué)” 構(gòu)建高效課堂，是一件知易行難的事。它的實(shí)施需要落實(shí)學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真思考，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。小學(xué)生的自覺性較差，這就需要教師采取措施促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。例如，課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案達(dá)到預(yù)習(xí)的目的；課中設(shè)計(jì)一些有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、提問，用問題支撐課堂，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目的性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力；課后，有針對性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，有效強(qiáng)化當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到溫故而知新的目的，從而真正從落實(shí)學(xué)生的“學(xué)”入手，實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如，學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》一課時(shí)，教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，說一說知道些什么，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解課文圍繞小“男子漢”的飲食、獨(dú)立訴求等生活片段展開。然后教師引導(dǎo)學(xué)生提問，學(xué)生思考后提出：“小‘男子漢’為了獨(dú)立做了哪些事？”“他面對挑戰(zhàn)時(shí)為什么能那么沉著？”“作者為什么說他是‘男子漢’？”等問題。學(xué)生通過合作、討論、閱讀等方式來解決這些問題，之后教師設(shè)計(jì)了細(xì)節(jié)品讀任務(wù)，抓住“自己買東西”“坦然面對分離”等關(guān)鍵情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)他對獨(dú)立的執(zhí)著。接著進(jìn)一步引導(dǎo)，從依賴家人到主動(dòng)爭取獨(dú)立，小“男子漢”的成長體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生感受其自主意識(shí)的覺醒；再聚焦他應(yīng)對困難的表現(xiàn)，提問“面對不順利時(shí)他沒有哭鬧，這展現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)”？深化對堅(jiān)韌品格的認(rèn)知，使學(xué)生真正參與課堂、做學(xué)習(xí)的主人，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正落實(shí)了學(xué)生的“學(xué)”。 三、構(gòu)建高效課堂模式，要學(xué)會(huì)舉一反三 古人云：“授之以魚不如授之以漁”，闡述了方法的重要性。例如識(shí)字，與其一個(gè)字一個(gè)字地教，不如教給學(xué)生認(rèn)字的方法；學(xué)習(xí)拼音標(biāo)調(diào)時(shí)，與其讓學(xué)生牢記聲調(diào)在音節(jié)中的位置，不如讓學(xué)生嘗試通過觀察總結(jié)出標(biāo)調(diào)規(guī)則。有咀嚼的過程，方能品出東西的美味。語文教材中經(jīng)典的文章比比皆是，要通過學(xué)習(xí)教材中的例子，教給學(xué)生學(xué)習(xí)其他文章的方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)寫文章，達(dá)到舉一反三的目的。掌握了學(xué)習(xí)的方法，遇到同類文章，學(xué)生自然而然就知道怎么去學(xué)習(xí)；寫同類的文章，學(xué)生心中就有了總的框架，就能做到有話可說、胸有成竹。 四、構(gòu)建高效課堂模式，要做到既有“形”又無“形” 構(gòu)建高效課堂模式，既要有基本的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，又不能拘泥于形式，不死搬硬套形式。不同的課型、不同的學(xué)生、不同的環(huán)境都應(yīng)有不同的風(fēng)格。課堂模式只是共同原則和指導(dǎo)思想的體現(xiàn)，為教學(xué)指明方向。細(xì)節(jié)不同，則可以彰顯教師的不同風(fēng)格。高效課堂模式為我們的教學(xué)提供理論指導(dǎo)，但也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，與時(shí)俱進(jìn)、有所突破、收放自如。 總之，構(gòu)建高效課堂模式，教師和學(xué)生都要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于總結(jié)的習(xí)慣。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、不斷探索、不斷創(chuàng)新，不拘泥于形式地繼承好的教學(xué)方法和模式，體現(xiàn)教師的個(gè)性、風(fēng)格。 |
