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踐行教育家精神： 熔鑄教育倫理 涵育文明共識
◎ 范蘋妹
在培育時代新人、引領文明風尚的過程中，高校教師肩負獨特使命。現代教育的核心任務是把教育價值追求和實際操作相融合，從而促使高校教師承擔起應有的責任。習近平總書記關于中國特有的教育家精神的重要論述，為貫通教育倫理與社會文明共識架設了價值橋梁。 一、教育家精神在教育倫理中的價值升華 教育家精神核心內涵以及價值提升的邏輯基礎，給高校教師自我價值實現提供了深刻理論指導與明確實踐方向。在推動教育倫理升華的具體過程中，高校教師起著十分重要的角色作用，肩負的職責不只是單純傳授知識，更在于引領整個社會的文明風尚走向，為文明建設注入源源不斷的動能。教育倫理的核心要點是思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個重大問題，高校教師要把心有大我、至誠報國的理想信念作為指導方向，把個人的學術追求和國家教育現代化的目標緊密結合在一起。此外，師生關系倫理的構建至關重要，高校教師要按照言傳身教的標準，把思想政治教育和專業(yè)課程緊密結合起來，展現出自身高尚的道德品行。 二、教育家精神與文明共識的邏輯構建 教育家精神的文明共識形成邏輯在于，教師應當將抽象的教育理念轉化為具體的教學行為，在長期教育實踐中實現從教育倫理到文明共識的躍遷。教師需要秉持勤學篤行、求是創(chuàng)新的精神，深入探索學生特點與社會發(fā)展需求，設計啟發(fā)性教學內容。在這一過程中，教師以樂教愛生的情懷，關注學生成長，引導學生在職業(yè)道路上踐行工匠精神。在產教融合背景下，高校教師實現教育家精神途徑主要靠建立多層次、立體化實踐體系。建設“雙師型”教師團隊是產教融合的首要任務，這也成為推動高校教育發(fā)展的核心措施。高校應當完善教師掛職企業(yè)相關制度，鼓勵教師走進企業(yè)參與生產和研發(fā)過程，教師通過參與企業(yè)工作積累行業(yè)實戰(zhàn)經驗，并將這些經驗轉化為教學內容，把實際項目案例帶入課堂，增強教學實踐性與創(chuàng)新性。在職業(yè)教育領域當中，教育家精神展現出了獨特的魅力，老師們不僅傳授理論知識，還要帶領學生深入企業(yè)一線進行實踐，讓學生在實際操作中理解嚴謹細致、追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)。 三、教育家精神在教學中的實踐向度 隨著教育技術倫理持續(xù)不斷地推進，高校教師在教學理念和方法上不斷創(chuàng)新，信息技術在教育領域深入應用，要求教師在掌握先進技術時處理好技術和人文的關系。如教師利用直播平臺展現鄉(xiāng)村真實面貌、助力農民推廣農業(yè)產品，同時堅持傳遞教育的本質價值，學生在學習直播技能的過程中，不僅掌握了相關操作技巧，還深入了解鄉(xiāng)村發(fā)展實際。高校教師搭建“數字人文”教學平臺是順應時代發(fā)展的創(chuàng)新探索，如某高校歷史學院借助VR技術再現古絲綢之路，給學生帶來沉浸式學習體驗；引導學生關注技術倫理問題，幫助他們樹立正確使用技術的觀念。 在授課過程中，教師不但要傳授專業(yè)方面的知識，還應該引導學生樹立正確的價值觀。文學課程要深入分析作品里的家國情懷，理工科課程則需強調科技進步對國家實力的促進作用，以此來實現知識傳授和價值引領的有機結合。就像有些高校教師投身于航天專業(yè)人才培養(yǎng)工作，他們依靠自身的專業(yè)水平與愛國情懷，引導學生將專業(yè)知識和國家航天事業(yè)發(fā)展結合起來，為國家航天事業(yè)培養(yǎng)既有專業(yè)素養(yǎng)又有愛國情懷的優(yōu)秀人才。 高校教師依據學科特色以及社會需求去策劃跨學科項目，通過采用項目制學習方式為教育注入全新動力。一些高校馬克思主義學院推出紅色文化沉浸式課程，教師帶領學生開展實地調研紅色文化遺址活動，設計線上展覽等項目，讓學生在實際操作中加深對相關知識的理解和應用。還有一些高️校思政教師團隊推出“行走的思政課”項目，教師帶領學生走進社區(qū)以及貧困地區(qū)開展活動，學生在參與志愿服務和扶貧調研實踐中深入理解認同思政理論，學生由此成為社會主義核心價值觀的積極踐行者。項目制學習方式促進教育從理論學習轉向實際行動。 四、結語 從教育倫理到文明共識，高校教師職業(yè)價值圍繞“立德樹人”持續(xù)升華，在教育家精神指引下教師堅守職業(yè)倫理底線，肩負起傳承文明使命，用專業(yè)知識和高尚品格描繪新時代文明畫卷，培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，為社會文明前行注入動力。 （作者單位：廣西職業(yè)師范學院） |
