未成年人身心并不成熟，在成長之路中，犯錯在所難免。合理得當(dāng)?shù)慕逃龖徒?，關(guān)乎學(xué)生個體的身心健康和成長尊嚴(yán)，也關(guān)乎家校協(xié)作的質(zhì)量和成色，對學(xué)生既是一種教育，也是一種保護(hù)。只要在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)、在充分尊重未成年人人格權(quán)益的基礎(chǔ)上，懲戒能夠發(fā)揮出幫助學(xué)生認(rèn)識改正錯誤、促進(jìn)學(xué)生健康成長的功能。在這一點(diǎn)上，家長和教育者有最大的共識。
可一旦實(shí)施教育懲戒，尤其是懲戒到自己家的孩子，問題便來了。比如如何懲戒、懲戒到什么地步，不同家長的認(rèn)知和接受度就不盡一致。同樣的事情，有的家長可能認(rèn)為老師對孩子教育懲戒得好，有的家長可能就無法忍受，動輒要到學(xué)校“討個說法”，有讓老師公開道歉的、有讓學(xué)校進(jìn)行賠償?shù)?。以至于一些學(xué)校和老師，對于教育懲戒的邊界及其可能引發(fā)的后續(xù)效應(yīng)，心存忌憚。尤其是在某些被曝光的事件中，老師輕則挨處分，重則被起訴、丟工作等等，讓老師不想也不敢拿起戒尺，致使教育懲戒難以有效運(yùn)用和開展?！盀槭裁船F(xiàn)在老師都不敢管學(xué)生了”，更是成為熱門話題。
此次最高人民法院發(fā)布典型案例，依法支持合理的教育懲戒行為，給家長、老師和學(xué)校釋放鮮明信號：教育懲戒權(quán)是法律賦予老師的正當(dāng)權(quán)利，也是維護(hù)教育教學(xué)秩序提高教育質(zhì)量的必要手段，只要在合理合法的范圍內(nèi)使用，無需承擔(dān)任何法律責(zé)任。既明確教育懲戒的意義和邊界，又維護(hù)教師教書育人的尊嚴(yán)和職責(zé)，是為學(xué)校和老師的合理教育懲戒撐腰，也是為教書育人者的正當(dāng)權(quán)益“撐傘”。
