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人工智能時代高職思政課程教學(xué)創(chuàng)新路徑探究
◎ 徐曉菲
隨著人工智能技術(shù)的突破與發(fā)展，職業(yè)教育生態(tài)正在重塑。AI技術(shù)憑借著強大的計算能力、龐大的數(shù)據(jù)資源儲備以及獨特的算法邏輯，為思政教育提供了智能化工具和多元化教學(xué)手段，增強了課程的互動性和針對性。同時，人工智能的廣泛應(yīng)用亦使高職思政課程教學(xué)中潛藏的價值觀滲透、算法偏見等風(fēng)險，對高職思政教育主陣地形成新的沖擊。當(dāng)下，在“大思政課”建設(shè)與職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的雙重驅(qū)動下，如何把握技術(shù)賦能與價值引領(lǐng)的平衡點，是當(dāng)前思政教育改革的焦點所在。 一、人工智能時代高職思政課程教學(xué)的機遇與挑戰(zhàn) 人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高職院校思政課程教學(xué)創(chuàng)新開辟了新維度，亦對傳統(tǒng)教育模式提出深層挑戰(zhàn)。從機遇來看，虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)可構(gòu)建沉浸式教學(xué)場景，使黨史學(xué)習(xí)教育從抽象理論轉(zhuǎn)化為具身認知；自然語言處理支持的智能學(xué)情分析平臺，能實時捕捉學(xué)生認知盲區(qū)，實現(xiàn)精準(zhǔn)思政輔導(dǎo)?；诖髷?shù)據(jù)的動態(tài)學(xué)情畫像，可追蹤學(xué)生價值觀形成軌跡，為個性化思政提供依據(jù)，分擔(dān)知識傳遞任務(wù)，釋放教師精力聚焦價值引導(dǎo)。從挑戰(zhàn)來看，人工智能算法推薦極易出現(xiàn)“信息繭房”，窄化學(xué)生認知視野，AI生成內(nèi)容潛藏的意識形態(tài)偏差，無形中消解主流價值觀傳播效果。同時，在教學(xué)中技術(shù)依賴容易導(dǎo)致教師角色異化為“操作員”，削弱其價值引領(lǐng)功能，弱化思政教育的情感溫度與人文關(guān)懷。 二、人工智能時代高職思政課程教學(xué)創(chuàng)新的邏輯 在人工智能時代，高職思政課程運用AI技術(shù)的本質(zhì)是以技術(shù)賦能與教育規(guī)律深層耦合的價值重構(gòu)過程。應(yīng)遵循“主體性重建、技術(shù)性適配、教育性回歸”的三重邏輯主線，在工具理性與價值理性的辯證統(tǒng)一中推動思政教育范式轉(zhuǎn)型。首先，主體性重建可利用AI技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛實融合的教學(xué)情境，推動師生向“協(xié)同探索者”轉(zhuǎn)型，借助智能工具深化思想引領(lǐng)。其次，課程創(chuàng)新需遵循“技術(shù)嵌入教育”而非“教育迎合技術(shù)”的原則，在技術(shù)性適配上利用算法透明性設(shè)計規(guī)避價值觀滲透風(fēng)險，堅守思政教育本質(zhì)屬性。最后，利用“歷史場景數(shù)字化再現(xiàn)”“倫理困境人機辯論”等方式，將抽象理論轉(zhuǎn)化為具身體驗，契合Z世代認知特點，確保技術(shù)應(yīng)用始終航行在價值觀引領(lǐng)的航道上。 三、人工智能時代高職思政課程教學(xué)創(chuàng)新的路徑 人工智能時代，思政課作為一門“全要素”的課程，既要發(fā)揮AI在知識選擇、邏輯推理、信息處理等領(lǐng)域的優(yōu)勢，又要加強其對大學(xué)生精神世界和價值追求的關(guān)照。在具體課程教學(xué)創(chuàng)新過程中，首先，需突破傳統(tǒng)“教師+學(xué)生”的二元結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“教師+AI+學(xué)生”的三元協(xié)同的新型思政教育生態(tài)。教師聚焦價值引領(lǐng)與情感共鳴的核心職能，將知識傳遞、學(xué)情診斷等程序性工作交由智能系統(tǒng)承擔(dān)，利用人機分工釋放育人效能。其次，建立課程動態(tài)平衡機制。利用智能工具開展理論學(xué)習(xí)與認知訓(xùn)練，但必須保留師生面對面深度對話的物理場域，防止技術(shù)依賴導(dǎo)致教育溫度流失。具體應(yīng)重構(gòu)教學(xué)流程，課前利用智能診斷定制學(xué)習(xí)方案，課中借助混合現(xiàn)實技術(shù)深化認知體驗，課后依托情感計算實現(xiàn)價值觀動態(tài)評估，形成完整的育人閉環(huán)。最后，建立技術(shù)賦能的精準(zhǔn)思政供給體系。以數(shù)據(jù)驅(qū)動實現(xiàn)從“經(jīng)驗主導(dǎo)”向“精準(zhǔn)施策”的范式轉(zhuǎn)型。構(gòu)建多維數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，整合課堂行為數(shù)據(jù)、在線學(xué)習(xí)軌跡、社交平臺動態(tài)等信息，運用自然語言處理與情感分析技術(shù)，繪制學(xué)生價值觀發(fā)展數(shù)字畫像，建立“雙螺旋”培養(yǎng)體系，利用校企合作開發(fā)AI思政實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)“價值+技術(shù)+人文”的教學(xué)效果，在持續(xù)的人機對話中保持思政教育主體性。 結(jié)語 綜上所述，人工智能與思政教育的深度融合不應(yīng)只停留于技術(shù)疊加層面，而應(yīng)著力構(gòu)建“教師+AI+學(xué)生”的三元協(xié)同的新型思政教育生態(tài)。在AI技術(shù)應(yīng)用中堅守工具理性服從價值理性原則，思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計建立技術(shù)倫理審查機制，教師角色須向價值導(dǎo)航者、技術(shù)協(xié)作者轉(zhuǎn)型，在人機協(xié)同的思政教學(xué)中保持主體性平衡，以持續(xù)推動思想政治教育在智能時代的守正創(chuàng)新。 （作者單位：陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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