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巧用莊子“虛舟”教育孩子
◎ 李亞鵬
下午放學(xué)時(shí)，兒子班主任打來(lái)電話：兒子和同桌打了一架，起因是同桌嘲笑他這么簡(jiǎn)單的題還不會(huì)，他氣不過(guò)，去揪同桌頭發(fā)，二人就這樣打了起來(lái)。 沒(méi)一會(huì)，兒子苦著小臉回了家，眼眶紅彤彤的，鼻子還一抽一抽地。我揉揉兒子的小腦袋，問(wèn)他有沒(méi)有受傷，他搖搖頭，眼淚又嘩啦啦流下來(lái)。等他平復(fù)好情緒，我拍拍他肩膀，輕聲問(wèn)：“能告訴爸爸打架的原因嗎？” 原來(lái)，練習(xí)課上兒子遇到一道應(yīng)用題，讀了好幾遍也讀不明白。兒子的同桌早就完成了，在旁邊畫(huà)彩筆畫(huà)呢！見(jiàn)他還在冥思苦想，就主動(dòng)湊過(guò)來(lái)要教他。這本來(lái)是一件互幫互助的好事，可是同桌上來(lái)就說(shuō)了一句“這么簡(jiǎn)單還不會(huì)，我來(lái)教你”。兒子本就被這道題“折磨”得心煩意亂，見(jiàn)同桌還嘲諷自己，就回懟他“我不需要你教，你真裝”。 低年級(jí)孩子正處于自我意識(shí)萌生，自尊心漸強(qiáng)的階段。一個(gè)覺(jué)得“你諷刺我這么簡(jiǎn)單還不會(huì)”，另一個(gè)覺(jué)得“我好心幫你，你還說(shuō)我裝”，二人說(shuō)著說(shuō)著就打了起來(lái)。 兒子講完事情后噘起小嘴，一副委屈巴巴的模樣。說(shuō)起來(lái)也巧，為了鼓勵(lì)兒子晚上認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，我拾起了久未翻閱的國(guó)學(xué)經(jīng)典，每晚坐在兒子身邊閱讀。里面有一篇莊子“虛舟”的故事，大致意思為：一個(gè)人劃船渡河，忽然河面上有一艘船不偏不倚撞上來(lái)。劃船的人非常憤怒，認(rèn)為對(duì)方是故意的，要找對(duì)方理論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)方船上空無(wú)一人，是條空船，心中的怒火瞬間消失了。這個(gè)故事告訴我們，讓我們憤怒的不是撞船這件事，而是船上我們想象出的“人”。換言之，我們生氣不是因?yàn)槭虑楸旧恚窃谟趯?duì)事情的解讀。 我問(wèn)兒子：“如果同桌的‘這么簡(jiǎn)單還不會(huì)’是順口夸獎(jiǎng)自己的，沒(méi)有別的意思，你還會(huì)生氣嗎？”兒子緩緩搖頭：“那我只會(huì)生一點(diǎn)氣?！薄叭绻菫榱酥S刺你呢？”“那我氣死了！”兒子咬著牙說(shuō)。 我被兒子的表情逗笑了，俯下身子捏捏他的臉：“所以呀！我們不是他本人，怎么能知道他的本意是什么呢？如果我們認(rèn)為他這么說(shuō)是為了夸獎(jiǎng)自己，然后不理睬這句話，接著開(kāi)開(kāi)心心和他一起做題，是不是就沒(méi)有下午這場(chǎng)架了？” “可是……”兒子還想爭(zhēng)辯。我蹲下來(lái)看著他的眼睛說(shuō)：“你選擇因?yàn)橐痪湓捑秃退蛞患埽缓罂拗亲踊丶?？還是選擇忘記這句話，和他一起度過(guò)一個(gè)愉快的下午？”兒子咬著手指思索片刻，小聲說(shuō)：“還是忘記這句話好。”我點(diǎn)撥他：“有些事情，換一種角度想就不會(huì)生氣了呢！因?yàn)橥离S口說(shuō)的一句話我們就生氣了，接著做出一些不理智的事情，毀了一個(gè)美好的下午，你覺(jué)得值當(dāng)嗎？”兒子歪頭想了想，用力搖搖頭，臉上終于一掃陰霾，露出了釋然的微笑。 第二天，班主任打來(lái)電話，說(shuō)兒子和同桌互相道了歉，再次和好如初，正在操場(chǎng)上嘻嘻哈哈玩鬧呢！ 其實(shí)，簡(jiǎn)單的幾句對(duì)話并不能從根本上改變兒子處理問(wèn)題的方式，教育重在長(zhǎng)期堅(jiān)持，重在潛移默化。我決定未來(lái)繼續(xù)從國(guó)學(xué)經(jīng)典中汲取教育力量，不斷反哺兒子，用古人的智慧為他營(yíng)造理性、從容的教育環(huán)境，助力他健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
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