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“數(shù)美融合”的“時(shí)光機(jī)”啟航
江蘇省南京市科利華小學(xué) 陳楓楓
作為一所扎根南京小班化教育實(shí)驗(yàn)田20余年的學(xué)校，江蘇省南京市科利華小學(xué)始終將“開學(xué)第一課”作為點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要時(shí)機(jī)。今年暑假，我給學(xué)生布置了關(guān)于探尋“連環(huán)畫”歷史的實(shí)踐活動，開學(xué)第一課就以“數(shù)學(xué)連環(huán)畫：我的假期時(shí)光機(jī)”為主題，融合數(shù)學(xué)邏輯與美術(shù)表達(dá)，在小班化環(huán)境中展開跨學(xué)科教學(xué)探索。 南京自2001年起推行小班化教育，其核心優(yōu)勢在于個(gè)性化關(guān)注與深度互動。學(xué)校借助小班特質(zhì)，設(shè)計(jì)了“數(shù)美融合”開學(xué)第一課。首先，以“連環(huán)畫”為載體：融合數(shù)學(xué)敘事與美術(shù)創(chuàng)作，降低學(xué)科門檻；其次，以“時(shí)光機(jī)”為情境，引導(dǎo)學(xué)生回溯假期生活，激活真實(shí)經(jīng)驗(yàn)；最后，以“協(xié)作創(chuàng)生”為路徑，在小班高互動空間中實(shí)現(xiàn)思維碰撞。本課旨在讓每個(gè)學(xué)生第一課就能感受“數(shù)學(xué)可表達(dá)、美學(xué)有邏輯”的跨學(xué)科魅力。 在“時(shí)光機(jī)”的奇妙項(xiàng)目里，我在真實(shí)又充滿趣味的情境中點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的綜合能力，讓新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活從一開始就充滿創(chuàng)意與溫情。 第一站：啟動時(shí)光機(jī) 跨學(xué)科主題導(dǎo)入 這一站以文化溯源喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免生硬切入學(xué)科知識。 “老物件”博覽會。學(xué)生展示假期收集的“時(shí)光印記”（車票、門票、食譜等），我引入連環(huán)畫簡史：“從戰(zhàn)國銅器畫到《閃閃的紅星》，連環(huán)畫用圖像講故事。今天，我們也要用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)作新連環(huán)畫啦！” 而小班的優(yōu)勢在于每個(gè)學(xué)生分享時(shí)間充足，教師即時(shí)追問數(shù)學(xué)元素，如車票價(jià)格對比、門票幾何形狀。 數(shù)學(xué)故事“抓拍器”。小組合作將“老物件”轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，比如“奶奶的圓月餅怎么分才公平”，滲透分?jǐn)?shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，又如“景區(qū)地圖最短路線怎么畫”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)中空間規(guī)劃的重要作用。 第二站：捕捉生活美 數(shù)學(xué)與美學(xué)元素共生 該站引導(dǎo)學(xué)生從具象生活中發(fā)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)之美。 教室里的“對稱偵察兵”。課堂上，我給學(xué)生發(fā)了一份名為“對稱偵察兵”的學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求他們尋找教室中的對稱美，如窗戶、書本、黑板報(bào)花紋等，觸摸并描述感受。同時(shí)，結(jié)合具身理論引導(dǎo)學(xué)生用身體動作模擬對稱軸，理解“秩序產(chǎn)生和諧美”。 “韻律設(shè)計(jì)師”工作坊。在“韻律設(shè)計(jì)師”工作坊，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察地磚重復(fù)圖案，用彩紙剪貼創(chuàng)作“節(jié)奏地貼”。數(shù)學(xué)視角聚焦于圖案周期規(guī)律（ABAB、AABB），美術(shù)視角聚焦于色彩漸變與視覺韻律。 本環(huán)節(jié)的小班支持體現(xiàn)在教師能有更多時(shí)間巡回錄制學(xué)生創(chuàng)作解說視頻，用希沃軟件即時(shí)投屏共享學(xué)生思考過程。 第三站：創(chuàng)作時(shí)光畫卷 分層協(xié)作實(shí)踐 最后一站則通過分階段任務(wù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與美術(shù)的深度交融。在“選題”環(huán)節(jié)，學(xué)生從生活問題中提煉數(shù)學(xué)內(nèi)核，并確定視覺風(fēng)格，可以是童趣的，也可以是寫實(shí)的，我提供“選題錦囊”卡進(jìn)行引導(dǎo)；“分鏡”階段注重規(guī)劃事件邏輯鏈，確定分解步驟和色彩計(jì)劃，設(shè)計(jì)場景構(gòu)圖，我邀請美術(shù)教師協(xié)同入組指導(dǎo)；“繪制”環(huán)節(jié)要求標(biāo)注數(shù)據(jù)、圖表等數(shù)學(xué)信息，并運(yùn)用拼貼、線描等美術(shù)技法，同時(shí)提供“創(chuàng)作加油站”個(gè)性工具包支持；最后的“展評”環(huán)節(jié)，學(xué)生需要解釋數(shù)學(xué)邏輯、解說美學(xué)表達(dá)意圖，并通過全員演講和互助點(diǎn)評完成展示與交流。 小班化跨學(xué)科教學(xué)的開學(xué)第一課，以假期生活的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)為融合根基，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念自然“長”在美術(shù)表達(dá)中。我將“數(shù)美融合”在小班土壤實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生體會知識從“傳授對象”變?yōu)椤皠?chuàng)作原料”的美好過程。 |
