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開展初中地理跨學科主題學習的四大方向
◎ 陜西省寶雞高新第一初級中學 秦超
2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》，標志著義務(wù)教育學段的教育從三維目標進入素養(yǎng)時代。與2011版相比，新課標對教學內(nèi)容進行了修訂，其中最大亮點是跨學科主題學習的提出，為初中地理教學創(chuàng)新提供了全新思路。作為新時代的初中地理教師，需從以下四個方面落實跨學科主題學習。 一、明確初中地理跨學科主題學習內(nèi)涵 傳統(tǒng)“教師講授，學生接受”的地理課堂難以有效形成學生能力?？鐚W科主題學習的提出體現(xiàn)了課標的時代性——當前信息化與科技化時代亟需創(chuàng)新型、復合型人才，這凸顯了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要性。這種學習方式打破了“學科本位”觀念，倡導學科能力有機融合，而非知識的簡單疊加。例如，學習人地相關(guān)的知識時融入生物學中的生態(tài)環(huán)境、生物圈知識，能幫助學生深層理解生態(tài)演化過程及環(huán)境變化對自然的影響，進而懂得人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。 二、構(gòu)建初中地理跨學科主題學習體系 2022版地理課標明確要求跨學科主題學習課時不低于學科總課時的10%，而初中地理跨學科主題學習作為全新概念，要將其相關(guān)要求落實到位，需經(jīng)過探索和積累構(gòu)建新的學習體系。關(guān)鍵在于組建多學科專家引領(lǐng)、一線優(yōu)秀教師參與的學科研究團隊，聚焦兩個方面工作：一是全方位研讀課標，在系統(tǒng)梳理教學內(nèi)容基礎(chǔ)上明確跨學科切入點。如“地球的運動”章節(jié)就是典型案例，教師可結(jié)合課本知識開展“探索地球運動的規(guī)律”主題學習，學生通過測量物體影長、分析成像原理、總結(jié)長短變化，融合地理、數(shù)學、物理知識，形成真正的地理問題解決能力。二是探索跨學科主題學習方案。初中地理跨學科主題學習需以課程思維推進，這要求學科組教師團結(jié)協(xié)作，從主題確立、問題驅(qū)動到活動評價等環(huán)節(jié)做好全面規(guī)劃，才能在實踐中有的放矢，提升學生的地理核心素養(yǎng)。 三、創(chuàng)新初中地理跨學科主題學習方式 跨學科主題學習要求教師轉(zhuǎn)變觀念，更新理論知識，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學習方式以提升學生綜合素質(zhì)。初中地理兼具趣味性和生活性，可采用項目式學習，深度推進跨學科主題學習。例如學習“巴西”章節(jié)中“熱帶雨林的開發(fā)與保護”內(nèi)容時，可將課堂設(shè)計為跨學科主題學習，將學生分組，圍繞“生態(tài)環(huán)境保護”查詢雨林相關(guān)資料、當?shù)亻_發(fā)歷史、高科技保護措施、相關(guān)組織會議等，整理形成保護口號、建議方案、保護標志、知識思維導圖、全球分布圖、物種百科等。通過項目實踐，學生在獲取知識的過程中樹立人地協(xié)調(diào)觀念，提升綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等素養(yǎng)。 四、整合初中地理跨學科主題學習資源 跨學科主題學習在一定程度上彰顯了地理學科的綜合性，僅憑地理教師難以做出實效，需整合多方資源為其提供全方位支持。例如，2022版課標將鄉(xiāng)土地理納入“認識區(qū)域”內(nèi)容，凸顯區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。教師可借此契機，將家國情懷教育提升至更高層面。為此，需多元整合研學場館資源，從研學方案制定、路線設(shè)計、內(nèi)容安排到效果評價，都要深入挖掘場地資源的內(nèi)涵。如景點平面圖關(guān)聯(lián)地理“地圖的閱讀”知識，制圖比例涉及比例尺與數(shù)學計算；研學途中的電子導航地圖既是常用工具，也是學業(yè)考試的重點。只有充分利用各類資源，活動設(shè)計才有更廣闊的思考空間，學生在活動中習得的能力才會更全面、系統(tǒng)。隨著課改深入，初中地理跨學科主題學習將更受重視，而多元整合學科內(nèi)外資源，將在一定程度上決定其實施的厚度與廣度。
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