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三維育人體系下的中小學(xué)科創(chuàng)社團(tuán)課程一體化探索
◎ 安徽省安慶市華中路第三小學(xué) 徐嘉
中小學(xué)階段的科學(xué)教育對(duì)于培育創(chuàng)新型人才、推動(dòng)國(guó)家科技進(jìn)步起著舉足輕重的作用。當(dāng)前中小學(xué)的科學(xué)教育還面臨著諸多亟待解決的難題，許多學(xué)校缺乏專業(yè)的科學(xué)教師，科學(xué)課程常常由其他學(xué)科教師兼任。中小學(xué)科學(xué)教育存在脫離真實(shí)世界，缺乏與實(shí)際應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系的問(wèn)題，使得學(xué)生無(wú)法真正理解和體驗(yàn)科學(xué)的價(jià)值。在此背景下科創(chuàng)類社團(tuán)課程成了中小學(xué)科學(xué)教育的有益補(bǔ)充。 2024年以來(lái)，安慶市迎江區(qū)十四中和華中路第三小學(xué)依托安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目專項(xiàng)課題“科創(chuàng)課程群——‘中小學(xué)早期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索’”推進(jìn)中小學(xué)科創(chuàng)課程一體化，實(shí)現(xiàn)課程共建，資源共享，師資互通，構(gòu)建適合中小學(xué)生包含人工智能AIGC等先進(jìn)技術(shù)的科創(chuàng)類社團(tuán)課程群，打破中小學(xué)科學(xué)教育社團(tuán)活動(dòng)“碎片化”的困境。 一、攜手研究共進(jìn)，搭建中小學(xué)科創(chuàng)社團(tuán)課程新橋梁 中小學(xué)所謂的科創(chuàng)課程群是指將結(jié)構(gòu)清晰合理、學(xué)科內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)的各類創(chuàng)客課程形成課程體系，讓中小學(xué)的科學(xué)教育可以順利過(guò)渡銜接，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程碎片化的缺陷，讓學(xué)生感受到完整的科學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)效率。迎江區(qū)十四中和華中路第三小學(xué)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，整合資源，共同開發(fā)了一系列從小學(xué)到初中的科創(chuàng)類課程群，涵蓋人工智能、機(jī)器人、圖形編程、創(chuàng)客等多個(gè)領(lǐng)域，在注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了一個(gè)全面、系統(tǒng)的科學(xué)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。 科創(chuàng)類課程群讓兩校學(xué)生在連貫、系統(tǒng)的課程體系中，充分激發(fā)自己的興趣和潛力，為未來(lái)的科學(xué)之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、整合多方資源，注入科學(xué)教育發(fā)展新活力 兩校與高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等展開了廣泛而深入的合作，共建科學(xué)教育實(shí)踐基地。比如，組織學(xué)生參觀轄區(qū)長(zhǎng)風(fēng)沙番茄谷三產(chǎn)融合項(xiàng)目等，讓學(xué)生深入了解信息科技和人工智能在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)生們還能了解到行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和需求，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃提供了有益的參考。 三、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)科學(xué)課堂新動(dòng)能 科創(chuàng)類社團(tuán)課程的補(bǔ)充讓科學(xué)課堂上教師的角色發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)單純灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者和啟發(fā)者，讓科學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力。 2024年5月，在第十屆全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽安徽賽區(qū)復(fù)賽中，十四中是安慶市唯一入圍復(fù)賽的學(xué)校，其參與的“未來(lái)校園主題”（中學(xué)組）獲得總分第一名，順利晉級(jí)國(guó)賽。8月，該?！段业男@我作主——智能圖書館系統(tǒng)》獲得全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)。社團(tuán)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 四、創(chuàng)客課程引領(lǐng)，邁向科學(xué)教育新征程 科創(chuàng)課程群的實(shí)施讓學(xué)生們?cè)谡n程中不僅學(xué)到了豐富的科學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，學(xué)校與社會(huì)各界的合作更加緊密，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了自身的教育品牌和社會(huì)影響力。 在國(guó)家大力倡導(dǎo)科技創(chuàng)新教育的背景下，迎江區(qū)將加大對(duì)科學(xué)教育的投入，改善教學(xué)設(shè)施和條件，夯實(shí)科創(chuàng)教師共同體，持續(xù)深化科創(chuàng)課程一體化的探索與實(shí)踐，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才、推動(dòng)國(guó)家科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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