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數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代高校思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略
◎ 阿梅娜·阿布力米提
在數(shù)字經(jīng)濟(jì)全面重塑全球教育生態(tài)的當(dāng)下，高校思想政治教育正面臨著全新的發(fā)展語境。Z世代學(xué)生群體深度沉浸于數(shù)字化生存方式，使得傳統(tǒng)思政教育模式在內(nèi)容傳播、師生互動、價值引領(lǐng)等維度的效能短板逐漸顯現(xiàn)?！督逃龔?qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出“推動思想政治工作和信息技術(shù)深度融合”的要求，為高校思政教育的發(fā)展指明了方向。在此背景下，高校思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要突破將教學(xué)內(nèi)容簡單數(shù)字化的淺層思維，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動、智慧互聯(lián)、動態(tài)反饋的新型教育生態(tài)系統(tǒng)。對此，高校應(yīng)通過智能數(shù)據(jù)平臺實(shí)現(xiàn)對教育過程的可視化追蹤，利用沉浸式數(shù)字技術(shù)促進(jìn)價值認(rèn)同的深層建構(gòu)，依托教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升增強(qiáng)育人實(shí)效，這是應(yīng)對數(shù)字文明時代意識形態(tài)領(lǐng)域復(fù)雜挑戰(zhàn)的必然要求，亦是培育具備正確價值觀的數(shù)字公民的系統(tǒng)性工程。 一、搭建智能思政教育數(shù)據(jù)平臺 高校智能思政教育數(shù)據(jù)平臺搭建需遵循“全要素貫通、全流程覆蓋、全場景適配”原則，構(gòu)建包含數(shù)據(jù)采集、算法解析、動態(tài)干預(yù)的架構(gòu)體系。在數(shù)據(jù)采集層面，高校應(yīng)整合教務(wù)管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)行為日志、課堂互動反饋、社會實(shí)踐記錄等多源信息，借助自然語言處理技術(shù)，對論壇發(fā)言、課程作業(yè)、社交平臺文本展開情感傾向與價值觀特征分析，形成覆蓋認(rèn)知、態(tài)度、行為的三維評價體系；在算法解析層面，高?？裳邪l(fā)個性化推薦引擎，依托深度學(xué)習(xí)算法構(gòu)建“認(rèn)知畫像—教育資源”匹配模型，針對不同群體的思維特征制定差異化內(nèi)容推送方案，尤其要涵蓋馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀清單、紅色虛擬展館參觀路徑、時政熱點(diǎn)解析專欄等；在動態(tài)干預(yù)層面，高校可開發(fā)動態(tài)預(yù)警系統(tǒng)，設(shè)置意識形態(tài)風(fēng)險關(guān)鍵詞庫與異常行為模式識別規(guī)則，當(dāng)監(jiān)測到網(wǎng)絡(luò)輿情波動或?qū)W生群體性認(rèn)知偏差時，自動觸發(fā)“教師人工復(fù)核—專家會診研判—定向教育補(bǔ)償”的閉環(huán)響應(yīng)機(jī)制。此外，高校應(yīng)建立校際數(shù)據(jù)共享聯(lián)盟以打通思政課程、課程思政、日常思政的數(shù)據(jù)壁壘，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨部門教育成效的可信追溯與協(xié)同優(yōu)化，同時配備邊緣計算節(jié)點(diǎn)保障隱私安全，采用聯(lián)邦學(xué)習(xí)框架實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可用不可見，確保在相關(guān)法律框架下推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。 二、創(chuàng)新互動式數(shù)字教學(xué)模式 高校創(chuàng)新互動式數(shù)字教學(xué)模式需構(gòu)建“具身認(rèn)知—情感共鳴—價值內(nèi)化”的立體化學(xué)習(xí)場景。在技術(shù)應(yīng)用上，高校應(yīng)開發(fā)虛實(shí)融合的思政教學(xué)元宇宙平臺，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)復(fù)原黨史重大事件現(xiàn)場，使學(xué)生通過角色扮演沉浸式體驗(yàn)歷史情境，利用觸覺反饋設(shè)備感知革命文物細(xì)節(jié)，結(jié)合空間音頻技術(shù)營造歷史現(xiàn)場的集體情緒場域；內(nèi)容設(shè)計方面則應(yīng)構(gòu)建“問題鏈驅(qū)動—游戲化引導(dǎo)—分支敘事”的交互框架，將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為闖關(guān)任務(wù)，在虛擬社區(qū)設(shè)置道德困境抉擇節(jié)點(diǎn)，通過多結(jié)局劇情設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考利己主義與集體利益的關(guān)系；教學(xué)方法方面可推行“雙師協(xié)同授課”模式，由主講教師操控虛擬數(shù)字人進(jìn)行理論講授，助教通過實(shí)時彈幕墻捕捉學(xué)生困惑點(diǎn)，運(yùn)用生成式人工智能即時生成可視化案例庫，把抽象命題轉(zhuǎn)化為動態(tài)數(shù)據(jù)圖譜展示政策關(guān)聯(lián)效果；教學(xué)評價方面要引入眼動追蹤和微表情識別技術(shù)，量化分析學(xué)生在虛擬場景中的注意力分布和情感波動曲線，結(jié)合認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)原理優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)從“知識記憶考核”到“價值認(rèn)同度評估”的范式轉(zhuǎn)變。 三、強(qiáng)化教師數(shù)字化能力培訓(xùn) 教師數(shù)字化能力提升需遵循“分層進(jìn)階、虛實(shí)結(jié)合、人機(jī)協(xié)同”的培育路徑。在培訓(xùn)體系設(shè)計方面，高?？蓸?gòu)建“數(shù)字素養(yǎng)通識課—學(xué)科教學(xué)融合課—技術(shù)倫理研討課”三級課程模塊，其中通識課涵蓋教育大數(shù)據(jù)解讀、智能工具操作、數(shù)字版權(quán)法規(guī)等內(nèi)容；融合課通過組織跨學(xué)科工作坊，引導(dǎo)教師將社會網(wǎng)絡(luò)分析法運(yùn)用到學(xué)生思想動態(tài)研究中，借助數(shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建校園文化傳播仿真模型；倫理課則聚焦算法偏見防范、虛擬身份倫理、人機(jī)協(xié)作邊界等前沿議題展開深入研討。在實(shí)踐平臺建設(shè)上，高校應(yīng)搭建思政教學(xué)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室并配備智能教案生成系統(tǒng)、全息投影教學(xué)模擬系統(tǒng)、學(xué)生認(rèn)知軌跡可視化面板等設(shè)備，以支持教師開展“AI助教協(xié)作備課”“混合現(xiàn)實(shí)課堂推演”“教育大模型微調(diào)訓(xùn)練”等實(shí)戰(zhàn)演練。在激勵機(jī)制創(chuàng)新層面，則可實(shí)施“數(shù)字教學(xué)能力認(rèn)證制度”，將虛擬教研室建設(shè)成果、原創(chuàng)性數(shù)字教育資源開發(fā)、人機(jī)協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新案例納入職稱評審指標(biāo)，同時設(shè)立數(shù)字化轉(zhuǎn)型專項研究課題，支持教師在教育神經(jīng)科學(xué)、智能體倫理、元宇宙德育等交叉領(lǐng)域進(jìn)行探索。另外，高校要構(gòu)建教師數(shù)字能力發(fā)展共同體，借助教育大模型搭建跨校經(jīng)驗(yàn)共享平臺，利用協(xié)同過濾算法推薦個性化學(xué)習(xí)路徑，形成“技術(shù)骨干引領(lǐng)—院系分層輻射—校本資源反哺”的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)。 四、結(jié)語 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代高校思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要意義。未來，高校要積極搭建智能思政教育數(shù)據(jù)平臺，創(chuàng)新互動式數(shù)字教學(xué)模式，并強(qiáng)化教師數(shù)字化能力培訓(xùn)，積極推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代高校思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高質(zhì)量發(fā)展，這是適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)型的必要路徑，也是推動教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度協(xié)同發(fā)展的應(yīng)有之義。 （作者系新疆財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院副教授；本文系2025年新疆財經(jīng)大學(xué)校級研究生教改項目：“知識圖譜賦能新形態(tài)研究生課程高質(zhì)量建設(shè)探索與實(shí)踐”）
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