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普通話是走向世界的橋梁，方言是回望故鄉(xiāng)的路標(biāo)——
方言進(jìn)校園，留住美麗鄉(xiāng)音
● 越來越多的方言在年輕一代中悄然消失 ● 傳承方言的最佳陣地在中小學(xué)、幼兒園、家庭 ● 學(xué)好普通話，走遍天下；說好家鄉(xiāng)話，不忘來處 今年4月初，福建省教育廳、省語言文字工作委員會(huì)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)福建方言保護(hù)傳承工作的通知》，其中提出，鼓勵(lì)各級(jí)各類中小學(xué)校開設(shè)方言校本課程或文化讀本；鼓勵(lì)學(xué)生在課間活動(dòng)、課后服務(wù)時(shí)間使用方言交流；學(xué)校因地制宜開設(shè)方言角、朗讀亭等方言沉浸式體驗(yàn)平臺(tái)，校園圖書館增購(gòu)方言讀本、繪本等書籍供學(xué)生借閱研習(xí)；將方言與方言文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)納入學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容…… 前不久，浙江杭州一所中學(xué)將臨安方言納入課后服務(wù)特色課程，邀請(qǐng)本土語言專家教學(xué)生說方言，并選拔方言推廣員帶動(dòng)全校學(xué)習(xí)。 這些消息，再次將校園“普通話與方言之爭(zhēng)”推向公共視野。 憂 思 不少方言深陷失傳窘境 方言進(jìn)校園的背后，是越來越多的方言在年輕一代中悄然消失的尷尬。 “鄉(xiāng)情宰（怎）樣好，讓我說給你，民風(fēng)還淳厚，原來是按尼（如此）……”這是文學(xué)大師林語堂晚年時(shí)，按閩南語音寫下的五言詩，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)故土的眷念。閩南語被林語堂愛到極致，可如今，能熟練使用這種方言交流的年輕人少之甚少。閩南文史界人士不禁感嘆：“也許再過兩三代人，閩南語或?qū)膹B門甚至閩南這片原生地上淡出?！?/FONT> 據(jù)福建省閩南文化研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)林曉峰介紹，“我是閩南人，不會(huì)講閩南話”已成為普遍現(xiàn)象。有不少“土著”家長(zhǎng)為了讓孩子遠(yuǎn)離“地瓜腔”，已經(jīng)不教孩子講閩南話了，在家里都說普通話。等孩子們學(xué)好普通話時(shí)，已錯(cuò)過了學(xué)閩南話的最佳時(shí)期。從小缺乏充足的閩南語環(huán)境，加上后天的教育缺失，新生代中的大部分人都不太會(huì)講閩南話。 像大多數(shù)方言一樣，上海話也面臨著傳承困境，這樣的焦慮近年來越來越深?，F(xiàn)在的上海年輕人，還有多少會(huì)講上海話？現(xiàn)在的上海小孩，還有多少能聽懂上海話？這樣下去，上海話會(huì)不會(huì)慢慢消亡？“方言也是一種文化傳承，但現(xiàn)在上海的年輕人很多都已經(jīng)不會(huì)說上海話了，尤其是小朋友。”在2025年上海兩會(huì)上，上海市政協(xié)委員洪亮發(fā)出呼吁，要鼓勵(lì)在上海的年輕人學(xué)習(xí)滬語，以鄉(xiāng)音建“鄉(xiāng)愁”。 在保護(hù)方言的具體措施上，洪亮建議從學(xué)校重視滬語教育開始，編撰滬語官方教材，開設(shè)滬語課程，這樣不僅可以幫助本地學(xué)生更好地認(rèn)同海派文化，還可以幫助非滬籍學(xué)生更好地融入本地生活。 行 動(dòng) 加強(qiáng)方言保護(hù)傳承工作 在林曉峰看來，真正能傳承好方言的最佳陣地，在中小學(xué)、幼兒園，在每一個(gè)家庭。“保護(hù)好閩南語，要從娃娃抓起，讓閩南語進(jìn)校園，讓更多的孩子學(xué)講閩南語。” 《關(guān)于加強(qiáng)福建方言保護(hù)傳承工作的通知》提出，學(xué)校積極開設(shè)和培養(yǎng)“方言文化類”校園興趣社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展方言保護(hù)傳承活動(dòng)；鼓勵(lì)幼兒園結(jié)合實(shí)際情況每周安排1-2次方言文化學(xué)習(xí)或童謠、故事、游戲等交流體驗(yàn)活動(dòng)；禁止教師干涉學(xué)生使用方言自由，學(xué)校不得歧視講方言的學(xué)生。省教育廳將在年內(nèi)遴選命名一批省級(jí)“方言傳承特色學(xué)?！保l(fā)揮特色校示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。 在福建，2022年1月起實(shí)施的《泉州市歷史文化名城保護(hù)條例》，鼓勵(lì)中小學(xué)校、幼兒園在課后推廣閩南語教育。漳州則出版首套以漳州本地發(fā)音為基準(zhǔn)的教材書籍《閩南文化與語言文庫(kù)》系列叢書，并讓該叢書走進(jìn)小學(xué)課堂，成為閩南語方言學(xué)習(xí)的教材。目前，廈門市教育局也在指導(dǎo)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)開展閩南語相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。 目前，廣西有不少學(xué)校開設(shè)了與地方語言課程相關(guān)的興趣班，傳承本土方言文化。如南寧市解放路小學(xué)通過民謠學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子們傳承南寧白話；南寧市玉洞小學(xué)作為“白話童謠”傳承基地，入選第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位。 討 論 方言與普通話并不對(duì)立 隨著一些地方推動(dòng)方言進(jìn)校園，一場(chǎng)語言的“洋土”之爭(zhēng)再次掀起。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，普通話自誕生之日起，就肩負(fù)著消除語言隔閡，增強(qiáng)全民族凝聚力，進(jìn)而助力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命?！罢?qǐng)講普通話”還是需要在全社會(huì)不斷強(qiáng)化。更多聲音則認(rèn)為，號(hào)召孩子們多說方言，與推廣普通話并不矛盾，允許普通話成為走向世界的“橋梁”，也應(yīng)讓方言成為回望故鄉(xiāng)的“路標(biāo)”。 江蘇如皋志頤小學(xué)教師張曉琴認(rèn)為，“方言凋零的背后，是地方文化傳承的危機(jī)，更是鄉(xiāng)愁無處安放的隱憂?！睘椴蛔屚{變成“博物館展品”，她嘗試在抖音等平臺(tái)進(jìn)行“方言文化沉浸課程”試驗(yàn)，錄制普通話與如皋方言的“雙語教學(xué)”視頻。 從《炒蠶豆》到《一二三四五》，再到一首首“新方言童謠”，這些從日常如皋話里汲取靈感的視頻，播放量都突破了30萬次。張曉琴發(fā)起的抖音“如皋話大比拼”，更喚起不少如皋籍海外游子的鄉(xiāng)愁。她表示，自己不僅是在教方言，更是在播種文化認(rèn)同的種子，喚醒如皋人記憶深處的文化密碼。“學(xué)好普通話，讓我們可以走遍天下；說好家鄉(xiāng)話，讓我們不忘自己的來處?！?/FONT> 北京日?qǐng)?bào)出版社副總編輯、教育科普作家李崢嶸撰文指出，方言是地方歷史文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)氐纳罘绞?、價(jià)值觀念、審美情趣以及諸多特色，是中國(guó)鄉(xiāng)土文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的見證。讓孩子們學(xué)說方言，能與故鄉(xiāng)建立起獨(dú)特的文化連接，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。方言中有一些詞匯和表達(dá)在特定語境中更為精準(zhǔn)、恰當(dāng)，各種方言的語音、詞匯和表達(dá)方式各具特色，豐富了全社會(huì)語言的多樣性。 她認(rèn)為，講普通話和講方言并不矛盾，二者相互補(bǔ)充和促進(jìn)。作為全國(guó)通用語言，普通話方便溝通；方言則承載著地域文化特色和情感記憶，具有獨(dú)特的價(jià)值。讓孩子們多說方言，同時(shí)不忽視普通話的學(xué)習(xí)，才能讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)。 （綜合《海峽導(dǎo)報(bào)》《新華日?qǐng)?bào)》《科普時(shí)報(bào)》等）
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