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強化思維訓(xùn)練 提升作文能力
◎ 安徽省巢湖市胡崗小學(xué) 鮑華明
思維能力是寫作能力的重要組成部分，它對作文的成功與否起著關(guān)鍵的作用。所謂思維，即在事物的表象、概念的基礎(chǔ)上進行綜合、判斷、推理等認知活動的過程。在作文實踐中，我們要有目的地從不同的選材立意對自己進行多元化思維的導(dǎo)向訓(xùn)練，從而提升作文能力。下面就作文實踐中如何展開思維訓(xùn)練介紹幾種方法，供同學(xué)們參考。 一、反彈琵琶訓(xùn)練求異思維 反彈琵琶源于敦煌壁畫，后經(jīng)《絲路花雨》劇組搬上舞臺而傳遍全國。寫作中的“反彈琵琶”，就是在作文的題目、選材、立意等方面打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式。這實際上是求異思維的訓(xùn)練，這種思維方式能培養(yǎng)我們?nèi)婵b密思考問題的能力。用它構(gòu)思出的作文，往往很有特色，會出現(xiàn)意想不到的效果。如寫《不以規(guī)矩，不成方圓》這個作文題，一般是要求說明“有一定的規(guī)矩、章程、紀律，才能成器、成才，辦好事情?！比绻磸椗?，作求異思維，可以從“規(guī)矩”有新舊之分，合理不合理、科學(xué)不科學(xué)之分，而時事變了，情況變了，“規(guī)矩”也得變，從而得出“不破規(guī)矩，就不能成方圓，因此必須破除規(guī)矩”的道理。 二、同題輻射訓(xùn)練發(fā)散思維 同題輻射是指同一題目從不同的選材、立意角度去作文，形成一種以作文題目為軸心的思維輻射網(wǎng)，從而有效地訓(xùn)練我們的發(fā)散思維能力。如寫以“雨”為話題的作文，我們可寫雨景，直接描繪雨的形、神、情，在生動的描寫中展現(xiàn)雨的自然韻味；也可寫雨中發(fā)生的事，在敘事中，反復(fù)描寫雨景作烘托點染；還可寫雨中情，寫自己對雨的感悟，抒發(fā)對雨的獨特情感等。 三、課文接力訓(xùn)練想象思維 課文接力是指依據(jù)課文背景、體裁、思路、情節(jié)等自然合理地順著課文寫下去，猶如接力賽跑一般。通過此類寫作，既能讓我們深刻理解原文，又訓(xùn)練了我們的想象思維能力，可謂一舉兩得。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文后，我們可以寫“孔乙己之死”這樣的題目，根據(jù)課文的社會背景和情節(jié)的必然發(fā)展，通過合理想象，定能生動描述出孔乙己之死的慘景或深挖其悲劇根源。 四、局部放大訓(xùn)練拓展思維 所謂局部放大就是將原文中的局部對象，如課文中某個片段、某個物品或某個場景等，進行擴充放大，使其形成完整的作文。在這樣的作文實踐中，拓展思維能力的訓(xùn)練便悄然寓于其中了。如《藤野先生》一文中寫魯迅與藤野先生告別的片段非常簡略，我們可用“惜別”這個題目，按記敘的要素詳細寫出“我”與藤野先生依依告別的經(jīng)過。又如學(xué)過《刻舟求劍》一文后，我們可根據(jù)原文中僅有的幾十個字的情節(jié)，具體描繪出江面、漁船、漁夫的特點，以及涉江者雇船的過程，形象刻畫涉江者迂腐固執(zhí)，漁夫淳樸忠厚的性格差異。 |
